Форум настоящих друзей-это победа разума над тщеславием

Информация о пользователе

Привет, Гость! Войдите или зарегистрируйтесь.



физиология ВНД

Сообщений 41 страница 47 из 47

41

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
ВТОРАЯ СИГНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
раздражитель при определенных условиях может стать сигналом ч тем самым помочь организму подготовиться к восприятию какого-либо измечекич в окружающей срец^(как бы «предвидеть» эти изменекия).Ц1р'инцип сигнализации, введённый И. П. Павловым, на¬шел наиболее широкое применение при анализе психических процес¬сор свойственных человеку.
32

^Условнорефлекторные реакции образуются на базе безусловно-рефлекторной деятельности, т. е. инстинктивной деятельности: пище¬вой, оборонительной, половой, родительской и т. д.,1на большом раз¬нообразии безусловных рефлексов. —
(Однако/австрийский патолог Фрейд при производстве «психоана¬лиза» объяснял все реакции человека как нормальные, так и патоло¬гические, исходя только из полового инстинкта^что является научно неправомерным, ошибочным. Во первых, потому, что базу условно-рефлекторной деятельности составляют все инстинкты, а не только один половой инстинкт. Во-вторых, потому, что в человеческом поведе¬нии исключительная роль принадлежит социальным реакциям — по¬ведению, определяемому положением человека в обществе, коллективе, социальной среде. К сожалению, зарубежные физиологи зачастую стро¬ят свои нейрефизиологические концепции, исходя из психоанализа Фрейда.
[функцию коры, общую для человека и животных, обуславливаю- . щую восприятие сигналов действительности, переживаемых человеком ' (субъективно в виде конкретных впечатлений, ощущений от окружаю¬щей среды, за исключением слова), И. П. Павлов назвал первой сиг- -;. нальной системойЦ_В отличие от этих непосредственных сигналов дей-Л ствительнзсти слова и речь представляют отвлечение от действитель-' ности, являются сигналами опосредованными, сигналами сигналов. Эту словесную деятельность и обусловленное ею мышление И. П. Пав-.' лов назвал «второй сигнальной системой^ -
Слова и речь по И. П. Павлову представляют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение, что составляет наше (по сравнению с животными) специально человеческое, высшее мышле¬ние.
^Возникновение речи означало в эволюционном процессе громад¬ный скачок, переход от животного мира к человек^с развитием речи человек несравненно дальше отошел от животного мира, чем, напри¬мер, высшие обезьяны от собаки. ^Причиной возникновения и разви¬тия речи были социальные условия]) при которых совместный труд и необходимость сношения друг с другом обусловили возникновение сло¬ва и развитие членораздельной речи.|[«Труд и связанное с этим слово сделали нас людьми», — И. П. Павловд
,'физвологический механизм образования членораздельной речи и его""анатомо-физиологическая структура, по И. П. Павлову, представ¬ляется следующим образом. Чтобы произносить слова, человек дол¬жен управлять своим речевым аппаратом, дыханием, глотанием. Управлять же органами речи он может, если будет чувствовать свои речевые органы, иметь комплекс проприоцептивных раздражений дви¬гательного аппарата. По этому признаку И. П. Павлов назвал речь «речевым движением»^
|_рторым необходимым компонентом в анатомо физиологической структуре речи является звуковой. Для того, чтобы понимать речь, че¬ловек должен сам слышать других. Без этого условия речь не разви¬вается, как это имеет место у глухих от рождения, которые на всю жизнь остаются глухонемыми^
Для того, чтобы речь развивалась, должна устанавливаться связь кинетической (двигательной) области коры со слуховым анализатором,, «кинетическая форма слова» должна связываться со «звуковой ее формой».
[_С введением в качестве общения между людьми письменности к
33
кинетическим и слуховым компонентам речи присоединяется и зри¬тельный аппарат — результат зрительного раздражения от начертания слову
^Гаким образом, в осуществлении речи необходимо, по крайней ме¬ре, участие трех обширных областей коры — анализаторов двигатель¬ного, слухового и зрительногу В процессе развития речи\первым фор¬мируется слуховой анализатор речи. Он располагается в заднем отде¬ле левой височной извилины. При нарушении этого отдела патологи¬ческим процессом человек утрачивает возможность воспринимать зна¬чение слов (сенсорная афазия), хотя способность восприятия слов, как звуков, при этом сохраняется^ Благодаря связи этого анализатора речи с двигательным и зрительным анализатором, при изолированном его поражении нарушается также и письменная речь (чтенче и письмо).
^Двигательный анализатор речи расположен в нижнем отделе пе¬редней центральной извилины, поражение которого вызывает паралич речевой мускулатуры и неспособность произнесения слов (моторная афазия^
• Процессы письма и чтения связаны с рядом областей коры: заты¬лочной, височной обоих полушарий и нижнетеменной и нижнелобной областей обоих полушарий. Деятельность второй сигнальной системы охватывает не только указанные анализаторы коры, но и фактически всю кору полушарий, так как вторая сигнальная система связана с работой первой сигнальной системы и получает в первой сигнальной системе постоянное свое подкрепление. «Наши рассужде-лия должны все время проверяться действительностью ...сила мысли должна не¬пременно давать связь с действительногтью», — И. П. Павловд
Jp3 поведении человека первостепенную роль играет вторая сигналь¬ная система: получая подкрепление в первой сигнальной системе, а че¬рез нее — в действительности (слово подкрепляется делом), она яв¬ляется регулятором человеческой жизни, она управляет эмоциями, ставит их в надлежащие
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УСЛОВНЫХ РЕФЛЕКСОВ.
Приспособительные реакции родившегося ребенка на внешние воз¬действия обеспечиваются ориентарозочньши рефлексами. Условные рефлексы в период новорожценности носят ограниченный характер и вырабатываются только ня ж'-гнен то важные стимулы. Уже в первые дни жч.чни ребенка можно отметить образование натурального услов¬ного рефлекса на время кормления, выражающееся в пробуждении детей и повышенной двигательной активности. Сосательные движения губ появляются до того, кэк сосок вложен в рот. Понятно, что такой рефлекс проявляется только при СТРОГОМ режиме кормления детей. При строгом режиме кормления на 6—7 день у младенцев происхо¬дит условнорефлекторное повышение лейкоцитов уже за 30 минут до кормлэния, у них повышается газообмен перед приемом пищи. При положении ребенка для кормления у него к концу второй недели по¬является условны"! рефлекс в виде сосательных движений. Здесь сиг¬налом является комплекс раздражителей, действующих с рецепторов кожт, двигательного и вестибулярного аппаратов, постоянно сочетаю¬щихся с пищевым подкреплением.
С середины первого месяца жизни возникают условные рефлексы
34
на различные первосигнальные стимулы: свет, звук, обонятельные раз¬дражения.
Скорость образования условных рефлексов на первом месяце жиз. ни очень мала и быстро увеличивается с возрастом. Так, защитный рефлекс на свет возникает только после 200 сочетаний, если его вы¬работка начата на 15 сутки после рождения, и требуется меньше 40 сочетаний, если выработка того же рефлекса начата у полуторамесяч¬ного ребенка. С первых дней жизни ребенка появляется, безусловное (внешнее) торможение. Ребенок перестает сосать, если внезапно раз¬дается внешний звук. Условное (внутреннее торможение) вырабатыва¬ется позже. Его появление и упрочение определяется созреванием нервных элементов коры больших полушарий.
* Первые проявления дифференцировочных двигательных условных рефлексов отмечены к 20-му дню жизни, когда ребенок начинает диф¬ференцировать положение для кормления от процедуры перепелена¬ния. Четкое дифференцирование зрительных и слуховых условных раз¬дражителей наблюдается в 3—4 месяца. Другие виды внутреннего торможения формируются после дифференцировок. Так, выработка запаздывающего торможения становится возможной с 5-месячного возраста ребенка. Выработка у ребенка запаздывающего торможения является фактором воспитания. На первом году жизни целесообразно воспитывать торможение, привлекая мимику и жесты, характеризую¬щие отрицательное отношение взрослых или раздражители, отвлекаю¬щие внимание ребенка, т. е. являющиеся внешним тормозом.
Для правильного развития ребенка первого года жизни очень важ¬ным является строгий режим — определенная последовательность че¬редования сна, бодрствования, кормления, прогулок. Это направлено на создание в этом возрасте стереотипа интерорецептивных условных рефлексов.
К концу первого года важное значение приобретают комплексы внешних экстероцептивных раздражителей, характеризующих ситуа¬цию в целом. Одним из важных компонентов комплекса раздражите¬лей становится слово.
А первые признаки развития второй сигнальной системы — слово проявляются у ребенка во второй половине первого года жизни. В про¬цессе развития рзбенка сенсорные механизмы речи, определяющие возможность восприятия слова, формируются раньше, чем моторные, с которыми связано умение говорить. Период становления функции речи особенно чувствителен к формирующим воздействиям, поэтому ГОВОРИТЬ с ребенком нужно с первых дней его жизни. Ухаживая за ребенком, надо называть все свои действия, называть окружающие предметы. Это очень важно, так как для формирования связей вто¬рой сигнальной системы необходимо сочетать словесное обозначение предметов, явлений, окружающих людей с их конкретным образом — сочетать раздражения первосигнальные с раздражителями второсиг-нальными.
К концу первого года жизни слово становится значимым раздра¬жителем. Однако, в этот период реакция детей на слово не имеет са¬мостоятельного значения, она определяется комплексом раздражений и только последнее слово приобретает значение самостоятельного сиг¬нала.
На протяжении первого года жизни происходит активная трени¬ровка ребэнка в произношении сначала отдельных звуков, затем сло¬гов и, наконец, слов. Становление речевой функции требует опреде-
35
ленной зрелости периферического аппарата — языка, мышц гортани, губ, их согласованной деятельности.
Механизм воспроизведения речи свяран со сложной работой нерв¬ных центров коры, становлением определенных связей речевых цент¬ров с моторными зонами.
Имеется тесная связь речевой функции с двигательной активностью, в особенности с тонкокоординированными движениями пальцев рук. Развивая тонкокоординированные действия, можно ускорить формиро¬вание речевых навыкэв.
Речь ребенка особенно интенсивно развивается в возрасте от 1 до 3 лет. В этом возрасте поведение ребенка характеризуется выражен¬ной последовательной деятельностью. Ребенок тянется к каждому предмету, ощупывает, заглядывает внутрь, пробует поднять, берет в рот. В этом возрасте легко возникают травмы в силу любознательно¬сти, но отсутствия опыта, растет частота острых инфекций в связи с расширением контактов ребенка с другими детьми и окружающей его средой.
Существенно меняется условнорефлекторная деятельность детей этого возраста. На втором году жизни из обобщенного недефференци-рованного мира, окружающего ребенка, начинают вычленяться отдель¬ные предметы как обособленные комплексы раздражений. Это стано¬вится возможным благодаря манипулированию с предметами. Поэто¬му не следует ограничивать детей: пусть сами одеваются, умывают¬ся, едят.
Благодаря действиям с предметами у детей начинает формиро¬ваться функция обобщения. Широкое пользование предметами разви¬вает у ребенка двигательный анализатор.
На втором году жизни ребенка формируется большое количество условных рефлексов на отношение величины, тяжести, удаленности предметов (вычленение более быстрых и медленных раздражителей, больших или меньших по сравнению с другими).
Особенное значение имеет выработка систем условных связей на стереотипы окстероцептивных раздражений. В раннем детском воз¬расте динамические стереотипы имеют наиболее важное значение. При недостаточной силе и подвижности нервных процессов стереотипы облегчают приспособление детей к окружающей среде, они являются основой формирования привычек и навыков.
Обращает на себя внимание большая прочность системы условных связей, выработанных у детей до 3 лет, и связанная с этим болезнен¬ность в связи с нарушением стереотипа: дети капризничают, плачут,, если с ними долго задержаться в гостях: долго не засыпают, если их положили на новом месте. Для детей в возрасте до 3 лет выработка большого числа различных стереотипов не только не представляет трудностей, но на каждый последующий стереотип вырабатывается все легче. Однако, изменение порядка следования раздражителей в одном стереотипе является крайне тяжелой задачей. Системы условных свя¬зей, выработанные в это время, сохраняют свое значение в течение всей последующей жизни человека, поэтому формирование стереоти¬пов, целесообразных для здоровья и имеющих воспитательное значе¬ние, особенно важно в этом возрасте.
На втором году начинается усиленное развитие речи, усвоение ре-бэнком грамматического строя языка, пм этом большая роль при¬надлежит подражательному рефлексу. Взрослый, .общаясь с ребен¬ком, должен особенное внимание уделять правильности своей речи,.
36
На этом этапе развития овладение действием с предметами оказы¬вает решающее влияние и на формирование обобщения предметов словом, т. е. формирование второй сигнальной системы.
В процессе развития ребенка в выработке новых реакций все боль¬шее значение приобретает использование ранее образованных свя¬зей. Системы условных связей, выработанные в раннем и дошколь¬ном возрасте (до 5 лет), особенно прочны и сохраняют свое значение в течение всей жизни. Этот факт имеет важное значение для педаго¬гической практики. Воспитанные в этом возрасте привычки, навыки, возникшие на основе прочных условнорефлекторных связей, во мно¬гом определяют дальнейшее поведение человека.
В дошкольном возрасте очень велика роль подражательного и игрового рефлекса. Дети копируют взрослых, их жесты, слова, ма¬неры.
К концу дошкольного периода происходят значительные пере¬стройки во взаимодействии возбудительных и тормозных процессов. По мере развития коры больших полушарий снимается постепенно ге¬нерализация возбудительного нроцесса. Формируется и принимает все большее значение внутреннее, условное торможение. Лучше выраба¬тываются дифференцяровки, длительнее становятся периоды удержа¬ния торможения. Все это способствует более избирательному и адек¬ватному реагированию ребенка на внешнее воздействие. В этом перио¬де усиливается обобщающая функция слова, возможность обобщать словом не только конкретные предметы, но и многие предметы внеш¬него мира, категории предметов. Так, ребенок начинает понимать, что кукла, мишка, машинка — все это игрушки, а одежда, вещи, посуда — вещи.
В старшем дошкольном возрасте отражение действите'льности уже опирается на развитие сложных систем связей, включающих взаимо¬действие первой и второй сигнальных систем.
К 6—7 годам улучшается активность на словесные стимулы. Из¬меняется характер взаимодействия первой и второй сигнальной сис¬тем. У детей 3—4 лет первая сигнальная система превалирует и ока¬зывает тормозящее влияние на вторую. В 6—7 лет усиливающая ак¬тивность второй сигнальной системы, о*а оказывает подавляющее влияние на первую сигнальную систему. Развитие второй сигнальной системы является одним из важных показателей готовности ребенка к школьному обучению.
В младшем школьном возрасте по мере прогрессивного созревания больших полушарий совершенствуется сила, уравновешенность и по¬движность нервных процессов. Развитие процессов коркового тормо¬жения свздает условия для быстрого и дифференцированного образо¬вания условных связей. Формированию связей в высших отделах ЦНС -способствует интенсивное созревание в этом возрасте внутрикорковых ассоциативных путей, объединяющих различные корковые центры.
В процессе обучения письму и чтению продолжают интенсивно развиваться обобщающая функция слова. Возрастает значение вто-iJoii сигнальной системы.
Некоторые и членения условнорефлекторной деятельности отме-ч iiOTCi в по т^остковэм возрасте. Начинающееся половое созревание х"!}л;;гс::>лйуГ'тс:1 повышенной активностью ппота.Т-Шуса. Это вызыва¬ет п ..;e:ie:i:i;: бз'пнсн к^'ГжозО-пэцкоркового в .а'шодсйствпя, следстви¬ем чего является усиление генеоалнгованного возбуждения и ослаб¬ление внутреннего торможения. В сравнении с предыдущей возраст-
37
ной группой в подростковом периоде затрудняется образование вре¬менных связей. Уменьшается скорость образования условных рефлекг сов как на первосигнальные, так и на второсигнальные раздражители. Особенности высшей нервной деятельности подростков требуют внима-тельного к ним отношения, продуманной организации учебно-воспита¬тельного процесса.
ФИЗИОЛОГИЯ РЕЧИ И РЕЧЕОБРАЗОВАНИЯ. РАЗВИТИЕ И НАРУШЕНИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
— специфическая функция человека, возникающая в процес¬се общественного труда как средство общения между людьми. Чело¬век воспринимает предметы и явления окружающего мира непосредст¬венно с помощью органов чувств и посредством слов. Благодаря сло¬весной сигнализации, т. е. речи, человек может воспринимать действи¬тельность отзлеченно, мысленнол
/Различают речь — внешними; устную и писыиеннуюЛ ••Внешняя речь служит главным образом средством общения^ поэто¬му -она строится так, чтобы быть понятной слушателям.
/Внутренняя речь — непроизносимая и не написанная, т. е. речь-для себя, играет важнейшую роль в процессе сознания, самосознания, мышления.!
^Письменная речь (письмо, чтение) функционально связана с внут¬ренней речью (проговаривание для себя того, что нужно написать, чте¬ние про себя), некоторые люди при этом шевелят губами.
Деятельностью периферического речевого аппарата, состоящего из мышц языка, губ, мягкого неба, гортани и дыхательной мускулатуры, управляет кора головного мозга. Органы, осуществляющие функцию, речи, обеспечивают произношение членораздельных звуков — артику-
ляцййет
^Развитие речи у детей. Первые попытки артикуляции появляют¬ся"^ детей на 2—3 месяце жизни. Однако понимание слов и выработ¬ка правильных реакций на них начинается не ранее 8-го месяца, а ар_ тикуляция отдельных слов — с 11 —12 мес. жизни. Фразы из двух слов ребенок начинает произносить с 15—18 месяцев.}
Ребенок при нормальном развитии овладевает артикуляцией н£и основе слухового восприятия речи окружающих, даже при незначи¬тельных расстройствах слуха овладение речью у ребенка затруднено]
Нарушения (расстройства) речи у детей чаще всего возникают впоследствии расстройства слуха (тугоухость) или полной его потерн (глухота).
[JPaccTi-юйства речи могут быть также в результате дефектов и по¬вреждений речевого аппарата и различных заболеваний, поражений центральной и периферической нервной системы. Вместе с тем. они могут возникнуть в результате неправильной речи окружающих.} [Диды речевых расстройств;
/ Заикание — плавное течение речи прерывается кратковременны¬ми непроизвольными остановками и повторениями звуков.
^Косноязычие — речь непонятная, с пропусками или неправильным произношением отдельных букв и слогов.
2> Гнусавость — утрачивается звучность голоса, и он принимает но¬совой оттенок, а также искажается произношение звуков.
38
Тахилалия — чрезмерно быстрая речь. Она возникает при непра¬вильно^ речевом воспитании и невротических состояниях.
Афазия — затруднение или невозможность произношения слов при понимании речи (при центральном параличе).
Немота — возникает вследствие глухоты (глухонемота) или в ре¬зультате поражения или недоразвития речевых центров мозга при нор¬мальном слухе.
Афония — отсутствие звонкого голоса.
Расстройства устной речи часто сопровождаются расстройством письма и чтения. Лечение расстройств речи проводится врачом (лого¬педом) и педагогом.

0

42

ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
ТИПЫ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
Высшая нервная деятельность человека зависит от индивидуаль¬ных особенностей нервной системы.
Тип высшей нервной деятельности — это совокупность, определяе¬мая наследственностью данного организма и его жизненным опытом. В OCHOBV определения типа нервной деятельности положены следую¬щие свойства нервной системы: сила процессов возбуждения и тормо¬жения, их взаимная уравновешенность (соотношение силы возбужде¬ния и торможения) и их подвижность (скорость, с которой возбужде¬ние может смениться торможением и наоборот).
И. П. Павлов выделил четыре типа высшей нзрвной деятельности:
1. Тип сильный, но неуравновешенный (холерик по Гиппократу). Он характеризуется преобладанием процессов возбуждения над тор¬можением (безудержный тип).
2. Тип сильный, уравновешенный с большой подвижностью нерв¬ных процессов (сангвиник по Гиппократу) — «живой», подвижный тип.
3. Тип сильный, уравновешенный с малой подвижностью нервных процессов (флегматик по Гиппократу) — «спокойный», инертный тип.
4. Тип слабый, для которого характерно слабое развитие как воз-"бужденчя, так и тормозных процессов. Для людей этого типа свойст¬венно быстрое истощение нервной системы, приводящее к потере тру¬доспособности (меланхолик по Гиппократу).
Тип нервной системы определяет степень приспособленности орга¬низма к условиям окружающей среды и стойкости к воздействию бо¬лезнетворных факторов, что наиболее относится к сильному уравно¬вешенному типу. У них менее всего развиваются невротические состоя¬ния (неврозы).
Особенно частым поставщиком различных невротических состоя¬ний является слабый тип нервной системы. Трудные жизненные об¬стоятельства, сложные задачи, стоящие перед ними, легко вызывают нарушения высшей нервной деятельности.
29
Типы высшей нервной деятельности, установленные И. П. Павло¬вым, полностью соответствуют темпераментам по Гиппократу.
Холерики отличаются сильными процессами возбуждения и не ме¬нее сильными процессами торможения: они у него подвижны, и поэто¬му холерик может быстро и легко переключаться с одного вида дея¬тельности на другой, после отдыха быстро включиться в работу. Од¬нако, после работы, как и после конфликта холерик не в состоянии сразу успокоиться. Он легко возбуждается, так как сильный процесс возбуждения у него недостаточно уравновешен торможением. Поэто¬му родители ребенка холерического темперамента должны строить era воспитание так, чтобы укрепить у него процесс торможения. Если это в свое время было упущено, надо с помощью самовоспитания вы¬работать у него умение сдерживать свои реакции на окружающее.
Холерик, если он не воспитан, труден в общежитии. Как человек с сильно'! нервной системой, он может оказаться в роли лидера. Хо¬лерик-руководитель работает энергично, руководимый им коллектив добивается высоких показателей, но... его подчиненным подчас тяжело идти на работу — начальник часто взрывается по пустякам, дергаег работнилов, не всегда соблюдает правила вежливости и т. д. Невоспи¬танный холерик может стать сущим наказанием в семье: он будет груб7 с детьми и женой, родителями; он создает вокруг себя суматоху, шум, обстановку нервозности, подавляет инициативу других членов семьи.
Флегматик — человек с сильными, но малоподвижными нервными процессами. Поэтому он медленно входит в начатое дело, но обстоя¬тельно доводит его до конца. Оказавшись в роли руководителя он бу¬дет руководить спокойно и планомерно. Но без соответствующего вос¬питания флегматика будет многое раздражать, например, быстрота,, с какой его коллеги принимают решение, требования вышестоящих ор¬ганизаций срочных перестроек, отчетов и т. д. Для него могут ока¬заться непосильными темпы, которых требуют обстоятельства.
В домашней обстановке флегматика может огорчить самое без¬обидное предложение жены, требующее перемены планов: например: сразу после прихода с работы пойти в театр или кино. В этих случа¬ях, зная особенности темперамента мужа, жене следовало бы заранее1 предупредить его о своих планах. Если флегматик после работы соб¬рался читать газету, то его будут раздражать возня детей, их просьба-погулять с ними.
Ребенку-флегматику труден режим детского сада и многие требо¬вания родителей, не имеющих к несчастью для него, представления О' темпераменте их ребенка. Например, в детском саду, когда все дети уже закончили рисование, ребенок-флегматик только-только еще вхо¬дит во ВКУС этого занятия, а тут воспитательница тормошит его на прогулку. Другие дети уже оделись, а он только кончает рисунок и нервничает иг-за своего опоздания. Дома мать постоянно бранит его за медлительность, а отец отпускает остроты на его счет — ребенок снова переживает. Родителям обязательно надо знать особенности тем¬перамента детей, и сел:! ребенок окажется флегматиком, ни в коем случае не дергать его, а тактично помогать ему выработать более уско¬ренные peavujiH.
Метакхолккя имеют слабые нервные процессы. Они теряются в сложных ситуациях и не всегда могут найти выход из трудного поло¬жения, крайне неохотно принимают ответственные решения, быстро-устают от физической и умственной нагрузки, нуждаются в более дли¬тельном отдыхе после дневных трудов. Люди со слабой нервней сие-
30
темой тяжелее переносят различные неприятности и заболевания. Да¬же при легкой травме они могут терять сознание. Период выздоровле¬ния у них, как правило, продолжается дольше, чем у людей с силь¬ной нервной системой. Им трудно адаптироваться к изменениям клима. та, к новой обстановке. Естественно, что для человека со слабой нерв¬ной системой нужны более упорядоченные условия жизни.
Ребенок со слабой нервной системой легко утомляется, нуждается в более продолжительном сне, он теряется в более или менее сложной обстановке. Любая нагрузка приводит к угнетению его высшей нерв¬ной деятельности. В результате он быстрее других детей устает, чаще плачет, ему трудно учиться. Поэтому этих детей нельзя нагружать наравне с детьми, обладающими сальной нервной системой, учить их дополнительно иностранным языкам, музыке, фигурному катанию, поднимать их рано утром и т. д. Им достаточно одной школьной на¬грузки. Им необходимо регулярно давать дополнительный отдых на воздухе и проводить с ними занятия до оздоровительной физкультуре. Когда в результате правильного режима занятий и отдыха нервная система окрепнет, у детей появится уверенность в своих силах. Вот тогда можно расширить круг их обязанностей в школе и дома.
Сангвиники, обладающие сильными, уравновешенными и подвиж¬ными процессами, способны активно и длительно работать, быстро пе¬реключаться с одного эмоционального состояния на другое, легко пере¬ходить от отдыха к работе и наоборт. Они умеют найти выход из труд¬ных положений, способны ставить перед собой и решать сложные за¬дачи.
Флегматику трудно общаться с сангвиником. Но если они оба бу¬дут знать, что в их поведении сказываются особенности врожденного темперамента, они лучше приспособляются к обществу друг друга.
Сангвинику проще общаться с холериком, флегматику же и холе¬рику ужиться друг с другом трудно. Однако, практика показывает, что знание особенностей темпераментов близких людей помогает наладить отношения даже тогда, когда несоответствие темпераментов создает, казалось бы, достаточные основания, чтобы говорить о психологиче¬ской несовместимости.
Типологические особенности высшей нервной деятельности ребен¬ка. В процессе развития ребенка происходит изменение взаимоотно¬шений коры больших полушарий и подкорковых структур. Это обус¬ловливает особенности возбудительного и тормозного процессов в дет¬ском возрасте, а, следовательно, и специфику проявления типологиче¬ских особенностей.
И. И. Красногорский, изучая высшую нервную деятельность ре¬бенка на основании силы, уравновешенности, подвижности нервных процессов, выделил 4 типа нервной деятельности в детском возрасте.
1. Сильный, уравновешенный, оптимально возбудимый, быстрый тип. Характеризуется быстрым образованием условных рефлексов зна. чительпой прочности. Дети этого типа способны к выработке тонких дифференцирозок. Бсзусловнорефлекторная деятельность у них регу¬лируется функционально сильной корой. Дети этого типа имеют хо¬рошо развитую речь с богатым словарным запасом.
2. Сильный, уравновешенный медлительный тип. У детей этого типа условные связи образуются медленно, угасшие рефлексы восста¬навливаются также медленно. Дети этого типа характеризуются выра¬женным контролем коры над безусловными рефлексами и эмоциями.
31
Они быстро обучаются речи, только речь у них несколько замедлен¬ная. Активны и стойки при выполнении домашних заданий.
3. Сильный, неуравновешенный, повышенно вэсбудимый, безудерж¬ный тип. Характеризуется недостаточностью тормозного процесса, сально выраженной подкорковой деятельностью, не всегда контроли-руемой кзрой. Условные рефлексы у таких детей быстро угасают, а образующиеся дифференцировки неустойчивы. Дети этого типа отли¬чаются высокой Емоционалъной возбудимостью, вспыльчивостью, аф¬фектами. Речь у этих детей быстрая, с отдельными выкрикиваниями.
4. Слабый тип с пониженной возбудимостью. Условные рефлексы образуются медленно, неустойчивы, речь часто замедленная. Легко-тормозной тип. Характерна слабость внутреннего торможения при сильно выраженных внешних тормозах, чэм объясняется трудность привыкания детей к новым условиям обучения, их изменениям. Де¬ти зтого типа не переносят сильных и продолжительных раздражений, легко утомляются.
Существенные различия основных свойств нервных процессов у детей, относящихся к разным типам, определяют их разные функцио¬нальные возможности в процессе обучения и воспитания. Эффектив¬ность педагогических воздействий во многом определяется индивиду¬альным подходом к учащимся, учитывающим их типологические осо¬бенности. Вместе с тем, одной из отличительных черт типов высшей нервной деятельности человека является их пластичность. Пластич¬ность клеток коры больших полушарий, их приспособляемость к меня¬ющимся условиям среды является морфофункциональной основой пре¬образования типа. Так как пластичность нервных структур особенно велика в период их интенсивного развития, педагогические возможно¬сти, коррегирующие типологические особенности, особенно важно при¬менять в детском возрасте. И. П. Павлов считал пластичность типов важнейшей особенностью, позволяющей воспитывать, тренировать и переделывать характер людей.
V/ Пластичность типов высшей нервной деятельности. Врожденные ^свойства нервной системы не являются неизменными. Они могут в той или иной мере меняться под влиянием воспитания в силу пластично¬сти нервной системы. Тип высшей нервной деятельности складывается из взаимодействия унаследованных свойств нервной системы и влия¬ний, которые испытывает индивидум в процессе жизнид
^Пластичность нервной системы И. П. Павлов назвал важным педа¬гогическим фактором. Сила подвижность нервных процессов поддают¬ся тренировке, и дети неуравнозетлениого типа под влиянием воспита¬ния могут приобрести черты, сближающие их с представителями урав-новешенного твд^а, Длительное перенапряжение тормозного процесса у детей слаоо'гсГтипа может привести к «срыву» высшей нервной дея¬тельности, возникновению неврозов. Такие дети с трудом привыкают к лювому режиму работы и нуждаются в специальном внимании

0

43

ВОЗБУЖДЕНИЕ И ТОРМОЖЕНИЕ В ЦНС, ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ВОЗБУЖДЕНИЕ И ТОРМОЖЕНИЕ В ЦНС, ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
Уже выработанные условные рефлексы легко подвергаются тормо¬жению под влиянием одновременно возникающего нового раздражите¬ля. Новый раздражитель вызывает 'ориентировочный рефлекс, который тормозит условную реакцию. Например, переполненный мочевой пу¬зырь, рвота, воспалительный процесс в каком-либо органе и другие факторы тормозят проявление условного пищевого рефлекса. Такой вид торможения называется внешним торможением.
Кроме того, выделяется еще внутреннее торможение (условное тор-моженче). Внешнее торможение является врожденным или безуслов¬ным. В отличие от внешнего торможения, условное торможение, так же как н условный рефлекс, вырабатывается. Основным условием выра¬ботки условного торможения является подкрепление условного раздра¬жителя безусловным.
Процессы торможения условных рефлексов способствуют наиболее полному соответствию реакции организма внешним условиям, более полному приспособлению к среде. Каким образом это происходит? Всякий раздражитель вначале воспринимается вообще, комплексно, без вычленения его узкой направленности. При этом процесс возбуж¬дения рассеивается, «разливается» по большому участку коры моз¬га. При повторном воздействии раздражителя рассеивание (иррадиа¬ция) сменяется концентрацией возбуждения на каком-либо маленьком участке коры, соответствующей анализатору, воспринимающему дан¬ный раздражитель (например: речь). Торможение ненужных нервных
25
связей, возникающих при первоначальном возбуждении, помогает за¬креплен-no нужных связей, т. е. выработке условного рефлекса.
Если бы не было торможения, возбуждение рассеивалось бы по всей коре, вследствие чего мозг был бы неспособен выделить нужную информацию и выработать необходимую «команду». Вместе с тем, процесс иррадиации (рассеивания) возбуждения полезен, так как при этом в действие вовлекаются и другие участки мозга, ответственные за восприятие других раздражителей. Так, звуки музыки (раздражи¬тель) через рецепторы слухового аппарата вызывают раздражение участков коры мозга, ответственных за восприятие звуков (мы слы¬шим музыку). Одновременно волна возбуждения распространяется по коре мозга, затрагивая другие зоны (например, зрительную), воз¬никают дополнительные ощущения: звуки музыки вызывают в вооб¬ражении зрительные картины, т. е. зрительные ассоциации. Недаром легко возбудимые люди обладают так называемым ассоциативным мышлением. У них одна картина легко вызывает другую, третью и т. д. Одним из видов внутреннего торможения является угасание. Оно развивается, если много раз условный рефлекс не подкрепляется безусловным раздражителем. Через некоторое время после угасания условный рефлекс может восстановиться. Это произойдет, если мы вновь подкрепим действие условного раздражителя безусловным.
- Непрочные условные рефлексы восстанавливаются с трудом. Угаса¬нием можно объяснить временную утрату трудового навыка, навыка игры на музыкальных инструментах и др.
У детей угасание происходит гораздо медленнее, чем у взрослых, Именно поэтому трудно отучить детей от вредных привычек. Угаса¬ние лежит в основе забывания.-
Угасание условных рефлексов имеет важное биологическое значе¬ние. Благодаря этому организм перестает реагировать на сигналы, утратившие свое значение. Сколько бы ненужных, лишних движений при письме, трудовых операциях и др. делал бы человек без угаса-тельного торможения.
Запаздывание условных рефлексов также относится к внутреннему торможению. Запаздывание создает условия для лучшей ориентировки животного в окружающем мире.
Запаздывание у детей вырабатывается с большим трудом под влиянием воспитания и тренировки. Например: как нетерпеливо тянет руку первоклассник, размахивает рукой, вставая из-за парты, чтобы его заметил учитель. И только к старшему возрасту (и то не всегда) мы отмечаем выдержку, умение сдерживать свои желания, силу воли. Дифференцирование сходных условных раздражителей позволяет благодаря дифференцированному тэз'юженз-ю выделить сигнально зна¬чимые для нас признаки раздражителя из многих окружающих нас звуков.
Запредельное торможение — возникает в коре в тех случаях, ког¬да сила раздражителя превосходит функциональные возможности, ка¬кими к четка обладают в момент действия раздражителя, превышает предел их работоспособности. Оно может возникнуть и при длитель¬ном т'с'(етвни Раздражителя.
Необходимо помнить, что предел работоспособности клеток коры не яггпетст постоянной величиной, он зависит от типа высшей нерв¬ной деятельности, общего состоянии организма, режима питания, со-стдзл п.иди, налпч и в ней влтампнэв, ПРОДУКЦИИ гормонов и трени-розк я.
2G
В обыденной жизни человека запредельное торможение можно на¬блюдать в состоянии подавленности, которое появляется в момент переживания тяжелых событий в личной жизни человека, а также в рази 1ТЖ1 сонного торможения, наступающего при длительно дейст¬вующих слабых раздражителей (стук колес поезда, шум ветра, вьюги, монотонный шум дождя, монотонная скучная лекция и т. д.).
Значение запредельного торможения. Подобно другим формам тор¬можения, например, сна, переход отдельных очагов коры в торможе¬ние предохраняет эти очаги от непосильной для клеток коры затраты энергетических ресурсов. Этим самым запредельное торможение вы¬полняет охранительную функцию.
Доминанта — основа внимания. В нервной системе в каждый момент времени возникают господствующие очаги возбуждения — до¬минантные очаги. Доминантный очаг имеет свойство притягивать к се¬бе возбуждение, поступающие в другие нервные центры, и за счет их 5»силиватьсл. Например, при голоде в соответствующих участках ЦНС возникают стойкие очаги с повышенной возбудимостью — пищевая доминанта. Если голодному щенку дать лакать молоко и одновременно раздражать его лапу электрическим током, то он не отдернет лапу, а начнет лакать с еще большей интенсивностью.
Считается, что при образовании условного рефлекса очаг стойко¬го возбуждения, возникающий в центре безусловного рефлекса , «при¬тягивает» к себе возбуждение, возникшее в центре условного раздра¬жителя. По мере сочетания этих двух возбуждений образуется вре¬менная связь.
Иррадиация и индукция в центральной нервной системе. Иррадиа¬ция возможна благодаря многочисленным отросткам в центростреми¬тельных нервных клетках и вставочных нейронах, связывающих раз¬личные участки нервной системы. Иррадиация хорошо выражена у детей, особенно в раннем детстве. Дети дошкольного и младшего школьного возраста при появлении красивой игрушки раскрывают рот, прыгают, смеются от удовольствия.
В естественных условиях, несмотря на широкие возможности ир-радировать по ЦНС, возбуждение фактически распространяется в опре¬деленных пределах, что делает возможным осуществление координи¬рованных рефлекторных реакций. В процессе дифференцирования раздражите чей торможение ограничивает иррадиацию возбуждения. В Результате возбуждение концентрируется в определенных группах нейронов. ТеиеРь вокруг возбужденных нейронов возбудимость пада¬ет, н они ПРИХОДЯТ в состояние торможения. Это явление одновремен¬но! отрицательной индукции.
Концентрацию внимания можно рассматривать как ослабление ир-радиат\чи п усиление индукции. Процесс этот совершенствуется с воз¬растом. Рассеивание внимания от действия шума, громкого смеха или разговора является результатом ослабления индукции, что создает благоприятные условия для иррадиации возбуждения. Рассеивание виимчч пя можно рассматривать также как результат индукционного торможенн^ наведенного но?ым очагом возбуждения в результате воз-ннк'пеи ориентировочной реакции.
В нагона". КЗТОРЫО быпч во^б'-'Ж^ены, после возбуждения насту¬пает тог!мсж'гт'-те и. наоборот, поел:5 торможения в тех же нейпонах возникает вогб"~'1:~ета«. Это псслслолательная ищукцня. Последова¬тельной пндукдпей можно объяснить усиленную двигательную актив-
ность школьников во время перемен после длительного торможения; в двигательной области коры больших полушарий в течение урока. Отдых на перемене должен быть активным и подвижным.
ВЕГЕТАТИВНАЯ НЕРВНАЯ СИСТЕМА
ОсэЗенностя вегетативной нервной снстежы. Вегетативная неявная система (vegc'.gs — растительная, ее еще шсызают — автономная) регулирует работу внутренних органов, обмен вэществ, приспосабли¬вая органы к текущим потребностям орган'г ма. К ней относятся нерв¬ные центры продолговатого мозга, гипоталамуса и лимбической систе¬мы, импульсы из которых поступают к внутренним органам через во¬локна и узлы вегетативной Н. С.
Вегетативная нервная система иннервярует гладкую мускулатуру внутренних органов, кровеносных сосудов и кожи, мышцу сердца и железы. Вегетативные нервы (волокна) подходят и к скелетным мыш¬цам, но они при возбуждении не вызывают сокращения мышц, а по¬вышают в них обмен веществ и тем самым стимулируют их работо¬способность.
Путь от центра до иннервируемого органа в вегетативной нервной системе состоит из двух нейронов. Это типичный признак вегетатив¬ной нервной системы. Волокна вегетативной нервной системы выхо¬дят из ядерных образований ЦНС и обязательно прерываются в пе¬риферических вегетативных нервных узлах — ганглиях, образуя си¬напсы на нейронах, расположенных в этих ганглиях. Эти волокна называются преганглионарными или предузловыми. Отростки клеток, образующих периферические вегетативные ганглии, направляются к внутренним органам — это постганглионарные, или послеузловые во¬локна (в соматической нервной системе нервные волокна от ЦНС до¬ходят до иннервируемого органа не прерываясь).
Волокна вегетативной нервной системы по сравнению с волокна¬ми соматической нервной системы отличаются сравнительно низкой возбудимостью, скорость распространения импульсов по ним также невелика.
Вегетативная нервная система делится на два отдела — парасим¬патический и симпатический.
Отдеяы и функции вегетативной нервной системы. Большинство-внутренних органов обладают двойной иннервацией: к каждому из них подходят два нерва — симпатический и парасимпатический, На мно¬гие органы симпатический и парасимпатический нервы оказывают про¬тивоположное влияние. Так симпатический нерв ускоряет и усилива¬ет работу сердца, а парасимпатический (блуждающий) — тормозит: парасимпатический нерв выбывает сокращение мускулатуры радуж¬ной оболочки глаза, что приводит к сужению зрачка, а симпатический неов выбывает расширение зрачка (сокращение радиальной мускула¬туры радужной оболочки). Иногда отмечается взаимно усиливающее ДРУГ друга влияние симпатических и парасимпатических нервных во¬локон на сердце.
Симпатическая часть вегетативной нервной системы способствует Интенсивной деятельности организма, особенно в экстремальных усло¬виях, когда нужно напряжение всех его сил. Парасимпатическая часть нервной системы является «системой отбоя», она способствует восста¬новлению истраченных организмом ресурсов.
28
Рефлекторные реакции поддержания кровяного давления на от¬носительно постоянном уровне, теплорегултции, учащения и усиления сотдеч'тых сокращений пои мышечной работе и многие другие функ¬ции связаны с деятельностью вегетативной нервной системы.
Все отделы вегетативной нэрвной системы подчинены высшим вз-гетатизчым центрам, расположенным в промежуточном мозге. К цент¬рам вегетативной нервной системы приходят импульсы от ретикуляр¬ной формации ствола мозга, моЕжечка, подкорковых ядер и коры боль¬ших полушарий.
Как система, обеспечивающая осуществление жизненно важных функций, вегетативная нервная система созревает на ранних этапах развития. Однако, к моменту рождения влияние симпатической и па¬расимпатической нервных систем еще недостаточно сбалансированы, повышенная активность симпатической системы определяет более час¬тый пульс новорожденных. В процессе развития ребенка усиливается влияние высших отделов ЦНС, соответственно совершенствуется при-•способительный регулирующий характер воздействия вегетативной нервной системы на деятельность внутренних органов.

0

44

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЕЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
Понятие об аиалитико-синтетической деятельности. Многочислен¬ные раздражители внешнего мира и внутренней среды организма вос¬принимаются рецепторами и становятся источниками импульсов, по¬ступающих в кору больших полушарий, te коре полученные импуль¬сы анализируются, различаются и синтезируются, объединяются, обоб¬щаются.
Способность коры разделять, вычленять и различать отдельные раздражения, их дифференцировать и есть проявление аналитической деятельности головного мозга|
^ аналитической деятельностью? коры больших полушарий {зелено свпзана ее синтетическая деятельность*которая проявляется в объеди¬нении, обобщении возбуждения, возникшего в различных ее участках от действия различных раздражителей. Щримером синтетической дея-f тельчости КОРЫ больших полушарий может служить образование вре-I менной связи, лежащее в основе выработки всякого условного реф-I лекса^ [Анализ и синтез раздражителей'— основные 'свойства коры \ больших полушарий, лежащие в <5снове высшей нервной деятель-
19
РЕФЛЕКС, КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

Понятие рефлекса. Основной формой нервной деятельности явля¬ются рефлекторные акты.
(Рефлекс — закономерная ответная реакция организма на раздра¬жение из внешней или внутренней среды, осуществляемой при посред¬стве 4HCJ Он проявляется в виде возникновения или прекращения какой-либо деятельности организма: сокращении или расслаблении мышц, сужении или расширении сосудов, сужении зрачков при ярком свете и т. д.
(Рефлексы или рефлекторные акты свойственны только организ¬мам, имеющим нервную систему^ Благодаря рефлексам «организм спо¬собен своевременно реагировать на различные изменения в окружаю¬щей cpeflej или во внутреннем состоянии и приспособляться к ним. |При помощи рефлексов устанавливается постоянное, правильное и точ¬ное соотношение частей организма между собой и отношение целого-организма к окружающим условиям^
/Раздражение кожи подошвенной части ноги у человека вызывает
рефлекторное сгибание стопы и пальцев. Это подошвенный рефлексу
. При ударе по сухожилию четырехглавой мышцы бедра под надколен-
"'ником нога разгибается в колене. Это коленный рефлекс. Прикосно-
вение к губам грудного ребенка вызывает у него сосательные движе-
ния — сосательный рефлекс. Освещение ярким светом глаза вызыва-
ет сужение зрачка — зрачковый рефлекс.
[Благодаря рефлекторной деятельности организм способен быстро реагировать на различные изменения внешней и внутренней среды.^
Рефлекторная дуга. Во всех органах организма человека распола¬гаются нервные окончания, чувствительные к раздражителям, — ре¬цепторы. Рецепторы различны по строению, местоположению и функ¬циям. Некоторые рецепторы имеют вид сравнительно просто устроен¬ных нервных окончаний, либо они являются отдельными элементами сложно устроенных органов чувств, как, например, сетчатка глаза.
По месту расположения рецепторы делят на экстерорецепторы, проприорецепторы и интерорецепторы.
/! [Экстерорецепторы воспринимают раздражения из внешней среды. К ним относятся воспринимающие клетки сетчатки глаза, уха, кожи, органов обоняния, вкусгу
£|_Интерорецепторы расположены в тканях внутренних органов (сердце, печень, почки, кровеносные сосуды, кишечник и др.) и вос¬принимают изменения внутренней среды органовА
2, ^Проприорецепторы находятся в мышцах, сухожилиях и суставах и воспринимают сокращение и растяжение мускулатуры, т. е. сигнали¬зируют о положении и движении телаД
В рецепторах при действии соответствующих раздражителей опре¬деленной силы и времени действия возникает процесс возбуждения. Возниктее^возбуждение передается в ЦНС^по центростремительным нервным волокнам. В ЦНС за счет втавочных нейронов рефлекс из узкоместного акта превращается в целостную деятельность нервной системы-Щ ЦНС происходит обработка поступивших сигналов и пере¬дача .импульсов на центробежные нервные волокна^
Исполнительный орган, деятельность которого изменяется в ре¬зультате рефлекса называется эффектором. Путь, по которому прохо¬дят нервные импульсы от рецептора к исполнительному органу, на-
20
сзывается рефлекторной дугой, части которого связаны между собой с помощью синапсов. Это материальная основа рефлекса. В связи с тем, что в любом рефлекторном акте принимают участие группы ней¬ронов, в рефлекторную реакцию вовлекается весь организм. Напри¬мер: если вас укололи булавкой в руку, вы немедленно ее отдерните. Это рефлекторная реакция. Но при этом сократятся не только мышцы руки. Изменится дыхание, деятельность сердечно-сосудистой системы. Вы словами можете реагировать на укол.Щ^рефлекторную реакцию включился практически весь организм. Рефлекторный .акт — коорди¬нированная реакция всего организма.^
^Дринцип обратной связи. Между ЦНС и рабочими исполнительны¬ми органами существуют как прямые, так и обратные связд^ Рефлек¬торная дуга является разомкнутой на периферии (пример: уотдерги-вание руки) — это прямая связь. Обратная связь — это рефлектор¬ное кольцо '-^"'имеется взаимодействие между нервными центрами и регулируемыми процессами, благодаря замыканию кольца при пюсред-стве специальных вставочных нейроновЛ
(Принято делить все рефлексы на условные и безусловные. Живой организм появляется на свет с набором врожденных рефлексо^ На¬пример, у новорожденных сосательные движения появляются в тот момент, когда что-то коснется его рта, будь то грудь матери, соска пустышка или палец.
Врожденные рефлексы отличаются большим постоянством: -в ответ на одно и то же раздражение вне зависимости от других условий воз¬никает строго определенная реакция. И. П. Павлов назвал, такие реф¬лексы безусловными.
С течением времени на базе безусловных рефлексов строится бо¬лее сложное поведение: сосательные движения возникают только на подкрепленные пищей раздражители (палец — нет, сосок и-молоио — да). Ребенок привыкает к определенным часам кормления, и соответст¬вующая количеству и характеру пищи слюна начинает выделяться не только после, но и до попадания пищи в рот. "Каждый знает, что у взрослого человека слюновыделение возникает при одном только ви¬де или запахе пищи и даже при воспоминании о какой-либо лакомой пищи. Достаточно увидеть кусок лимона или даже мысленно предста¬вить себе, как его режут, и во рту начинает выделяться слюна.-Такая •форма рефлекторных реакций была названа приобретенной или услов¬но-рефлекторной деятельностью.
Шзучая на животных функцию пищеварительных желез с помо¬щью фистульного метода И. П. Павлов обнаружил, что из выйденно-го наружу' протока слюнной железы слюноотделение начинается не только, когда пища попадает в рот, но и при виде, запахе пищи, звоне посуды, из которой кормят животных. И. П. Павлов дал этому явле¬нию название — условный рефлекс^
Отличие условных рефлексов от безусловных. ^Безусловные реф¬лексы — врожденные реакции организма. Они сформировались и за¬крепились в процессе эволюции и передаются по наследству..!
[Условные рефлексы возникают, закрепляются, угасают в течение жигн^-i и являются индивидуальными. Безусловные рефлексы являют¬ся видовыми! т. е. они характерны для всех особей данного вида.
Безусловные рефлексы не требуют специальных условий для свое¬го возникновения, они обязательно возникают, если на определенные рецепторы действуют адекватные раздражители. Условные рефлексы
21
для своего образования требуют специальных условий, они могут об¬разовываться на любые раздражители (оптимальной силы и длитель¬ности) с любого рецептивного поля.
(^Безусловные рефлексы относительно постоянны, стойки, неизмен¬ны и сохраняются в течение всей жизни. Условные рефлексы измен¬чивы и более подвижныД
^Безусловные рефлексы могут осуществляться на уровне спинного-мозга и мозгового ствола^ Условные рефлексьнйяогут образоваться на любые воспринимаемые организмом сигналы и являются преимущест¬венно ^функцией коры больших полушарий, реализуемой с участием подкорковых структур^
Безусловные рефлексы могут обеспечить существование организма только на раннем этапе жизни. Приспособление организма к постоян¬но изменяющимся условиям внешней среды обеспечивается выраба¬тывающимися в течение всей жизни условными рефлексами. Условные рефлексы изменчивы. В процессе жизни одни условные рефлексы, утрачивая свое значение, угасают, другие вырабатываются.
^Биологическое значение, у с додных. р еФ лексов . Организм рождается с определенным фондом безусловных рефлексов. Они обеспечивают ему поддержание жизнедеятельности в относительно постоянных ус¬ловиях существования. К ним относятся) безусловные рефлексы: пи¬щевые (жевание, сосание, глотание, отделение слюны, желудочного' сока и др.), оборонительные (отдергивание руки от горячего предме¬та, кашель, чихание, мигание при попадании струи воздуха в глаз и др.), половые рефлексы (рефлексы, связанные с осуществлением по¬лового акта, выкармливанием и уходом за потомством), рефлексы: терморегуляции; дыхательные, сердечные, сосудистые, поддерживаю¬щие постоянство внутренней среды (гомеостаз) и дрД
[Условные рефлексы обеспечивают более совершенное приспособ¬ление организма к меняющимся условиям среды. Они способствуют1 нахождению пищи по запаху, своевременному уходу от опасности, ори¬ентировке во времени и пространстве^ Условнорефлекторное отделе¬ние слюны, желудочного, поджелудочного соков на вид, запах, время приема создает лучшие условия для переваривания пищи еще до того,. как она поступила в организм. Усиление газообмена и увеличение ле¬гочной вентиляции до начала работы, только при виде обстановки, в-которой совершается работа, способствует большей выносливости и лучшей работоспособности организма во время мышечной деятель¬ности.
/ При действии условного сигнала кора больших полушарий обес¬печивает организму предварительную подготовку реагирования на те-раздражители внешней среды, которые в последующее время окажут свое воздействие. Поэтому деятельность коры больших полушарий яв¬ляется сигнзлькои^
Условия оар&зов^шш условного рефлекса. [Условные рефлексы вы-рабатыэтютст на базе б.луслозных^ Условный рефлекс так назван И. П. Пав';о;>,ы:,1 потому, что |длл его образования нужны определен¬ные услов.к. к'режцо всего нужен условный раздражитель или сигнгл\ Условным раздражителем мол-;ет быть любой раздражитель из внош-ней среды нлч определенное шменетше внутреннего состояния орга¬низма.
Условные рефлексы на время вырабатываются у человека при. соблюдении режима труда, -приему пищи в одно и то же время, по¬стоянному времени отхода ко сну.
22
Условный рефлекс можно выработать, сочетая индифферентный раздражитель с ранее выработанным безусловным рефлексом. Таким образом образуются рефлексы второго порядка, третьего порядка и
т. д., но они нестойкие.
возможность выработки условных рефлексов затрудяют или пол¬ностью исключают сильные посторонние раздражители (болезнь и др.).\ У^тобы выработать условный рефлекс, условный раздражитель на¬до подкрепить безусловным раздражителем, т. е. таким, который вы¬зывает безусловный рефлекс. Звон ножей и вилок является условным раздражителем, а безусловным раздражителем, вызывающим слюно-выделительный безусловный рефлекс, является iramaj
Механизм образования условного рефлекса. Согласно представле¬ниям И. П. Павлова, образование условного рефлекса связано cfjjpTa-новледа&ЖСЙзременнс^ связ^ между двумя группами клеток коры: между воспринимающими условное и воспринимающими безусловное раздражение. Эта связь тем прочнее, чем чаще возбуждаются оба участка коры. После нескольких сочетаний связь оказывается настоль¬ко прочной, что при действии одного лишь условного раздражителя возбуждение возникает и во втором очагеД
[Вначале) индифферентный раздражитель, если он является новым и неожиданным, вызывает генерализованную реакцию организма — (ориентировочный рефлекс! который И. П. Павлов назвал исследова¬тельским или рефлексом «что такое?». Любой раздражитель, если он применяется впервые, вызывает двигательную реакцию /(общее вздергивание, поворот глаз, ушей в сторону раздражителя), учащение дыхания, сердцебиение, генерализованные изменения электрической активности мозга! Эти реакции отражают общее генерализованное возбуждение. [При повторении раздражителя, если он не становится сигналом к определенной деятельности, ориентировочный рефлекс yracaeij Например: если собака впервые услышит звонок, она на него даст общую ориентировочную реакцию, но слюны при этом отделять¬ся не будет. Подкрепим теперь звучащий звонок едой. При этом в коре больших полушарий возникнут два очага возбуждения — один в слуховой зоне, а другой в пищевом центре (это участки коры, которые возбуждаются под влиянием запаха, вкуса пищи). После нескольких подкреплений едой в коре больших полушарий между двумя очагами возбуждения возникнет (замкнется) временная связь.
В ходе дальнейших исследований были получены факты, свиде¬тельствующие о том, что замыкание временной связи идет не только по горизонтальным волокнам (кора — кора).|В установлении времен¬ных связей важная роль принадлежит и путямкора — поркорка — ко¬ра. При этом центростремительные импульсы от условного раздражи¬теля через таламус и ретикулярную формацию поступают в соответст. вующую зону коры. Здесь они перерабатываются, по нисходящим пу¬тям достигают подкорковых образований, откуда импульсы проходят снова в ко"у, но уже в зочу представительства безусловного рефлекс^ Что п''")о;тс"')дит в нсиро'-глх, участвующих в образовании времен¬ных связей? По этому поводу есть различные точки зрения. Одна из них главную роль отводит морфологическим шшеиенчям в окончаниях
нервных отростков.
Диугая точка зрения о механизме условного рефлекса основывает¬ся нашринципе дошшанты^А. A.jyxTOMcKoroMg нервной системе в каж¬дый момент времени "имеютей" господствующие очаги возбуждения — доминантные очаги\ Доминантный очаг]имеет свойство притягивать к
23
«себе возбуждения, поступающие в другие нервные центры, и за счет этого усиливаться^|рапример: (Гфи голоде в соответствующих участках центральной нервной системы возникает стойкий очаг с повышенной возбудимостью — пищевая_дрминанта_.)^Если голодному щенку дать лакать молоко и одновременно начать раздражать лапу электрическим током, то щенок не отдернет лапу, а начнет лакать с еще большей ин¬тенсивностью. У сытого'".щенка раздражение лапы электрическим то¬ком вызывает реакцию ее отдергиванияА
Считается, что при образовании условного рефлекса очаг стойко¬сти возбуждения, возникший в центре безусловного рефлекса «притя¬гивает» к себе возбуждение, возникшее в центре условного раздра¬жителя. По мере сочетаний этих двух возбуждений образуется времен. нал связь.
Многие исследователи считают, что ^в__фиксации временной связи ведущая роль принадлежит изменению синтеза белка^юписаны специ¬фические белковые вещества, связанные с запечатлением временной связи.
Имеются данные о возможности сохранения следов на уровне еди¬ничных нейронов. Хорошо известны случаи запечатлевания от одно¬кратного действия внешнего стимула. Это дает основание считать, что -^замыкание временной связи является одним' из механизмов памяти* ^Определение «высшей» и «низшей» форм нервной деятельности]: Вьгсшая нервная деятельность — сложная форма деятельности выс¬ших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая индиви¬дуальное поведенческое приспособление человека и высших животных к изменяющимся условиям окружающей среды.
/-^""Существует и такое понятие —[«низшая» нервная деятельность — /рефлекторная деятельность, направленная в основном на регуляцию взаимодействия органов и отдельных частей самого организма в про¬цессе его жизнедеятельности, ежеминутно, ежесекундно, иногда и мгновенно.) При этом нервные элементы, осуществляющие взаимодей¬ствие внутри организма, объединены нервными связями уже к момен-ту_рождения ребенкаД«Низшая>> нервная деятельность — врожденная форма нервной'деятельности.\
1Высшая нервная деятельность образуется лишь в процессе жизне¬деятельности организма в форме жизненного опыта^Она является при¬обретаемой в индивидуальной жизни человека или животного.
^изшая нервная деятельность получила название безусловно-рефлекторной деятельности] поскольку отдельные ее реакции осуществ¬ляются безусловными рефлексами.
Безусловные рефлексы позволяют решать важнейшие биологиче¬ские задачи надежными, проверенными веками способами и решать успешно, при условии, что факторы окружающей среды, воздействую¬щие на животное, в общем такие же. как и миллионы лет назад. При резком же изменении окружающих условий безусловный рефлекс ста¬новится плохим помощником. Например: для ежей очень характерен оборонительный безусловный рефлекс — свернуться в клубок и вы¬ставить колючки. На протяжении всей жизни он их выручал, но во второй половине XX века, по мнению зоологов, поставил на грань вымирания. Ночью ежи выходят на сохраняющие тепло автодороги, чтобы погреться, и при приближении автомобиля не убегают, а пыта¬ются защититься, как встарь, теми же колючками и гибнут под коле¬сами. Значит, попытка приспособиться к резко изменившимся услови¬ям среды с помощью безусловнорефлекторного поведения может при-
24
вести организм к гибели. Более того, поскольку у всех представителей какого-лг'.бо данного биологического вида безусловные рефлексы оди¬наковы, то при резкой перемене климата или других факторов может погибнуть не" одш-i организм, а множество особей. У одноклеточных организмов, червей, моллюсков и членистоногих, например, гибель большого числа особей восполняется огромной скоростью размноже¬ния.
qpjjcjM_jiHa4e__nEacnoca6.nHBaroTCH к изменившимся условиям выс-ши|^жчвртные" iTgenoBrap^y^Hx видов на основе низшей нервной дея-тёлШзсиГссродмирозались новые механизмы приспособления — выс¬шая нервная деятельность, с помощью которой живые механизмы при¬обрели способность реагировать не только ид/ непосредственное дейст¬вие биологически значимых объектов ппищевых, половых, оборони¬тельных), но и отдаленные признаки, выявляя из хаоса окружающей среды] связи во времени между биологически важным явлением и за¬кономерно предшествующему ему событию.
(Условный рефлекс — явление чрезвычайно сложное. Вырабаты¬ваются условные рефлексы на базе безусловных^Для образования его необходимо сочетание во времени какого-либо изменения в окружаю¬щей среде (или во внутреннем состоянии организма), воспринятого жи¬вотным, с осуществлением какого-либо безусловного рефлексу/ Толь¬ко при отом условии само [изменение в окружающей среде ( или во внутреннем состоянии органисма) может стать раздражителем, вызы¬вающим условный рефлекс. Такой раздражитель называют условным раздражителем

0

45

СТРОЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОТДЕЛОВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
СТРОЕНИЕ, РАЗВИТИЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ОТДЕЛОВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Сяишгол мозг. Спинной мозг представляет собой длинный тяж. Он заполняет полость позвоночного канала и имеет сегментарное строе¬ние, соответственно строению позвоночника.
В центре спинного мозга расположено серое вещество — скопле¬ние нервных клеток (нейронов), окруженное белым веществом, обра¬зованным нервными волокнами.
В спинном мозге находятся рефлекторные центры мускулатуры туловища, конечностей и шеи. С их участием осуществляются сухо¬жильные рефлексы в виде резкого сокращения мышц (коленный, ахил¬ловы рефлексы), рефлексы растяжения, сгибательные и разгибатель-ные рефлексы, направленные на поддержание различной позы. Реф¬лексы мочеиспускания и дефекации, рефлекторного набуханля поло¬вого члена л иззержснчс семени у мужчины (эрекция и ЭЯКУЛЯЦИЯ) также связаны с функцией спинного мозга.
Спинной мозг осуществляет и пиозодниковую функцию Нервные во'Мкна, составляющие основную массу белого вещества, образуют проводящее SjTH сииндаго мозга. По гл'нм путям устапа^л ипется связь между ра:'л:;ч:шми частями ЦНС и ппоходит гЪглульсачня в восхо¬дящем и исходящем направлениях. По атнм ПУТЯМ поступает инфор¬мация в вышележащие отделы мэзга, от которых, в свою очередь от¬ходят импульсы, изменяющие деятельность скелетной мускулатуры и внутренних органов.
14
Деятельность спинного мозга у человека в значительной подчинена координирующим влияниям вышележащих отделов ЦНС.
Обеспечивая осуществление жизненно важных функций, спинной мозг развивается раньше, чем другие отделы нервной системы. Когда у эмбриона головной мозг находится в стадии мозговых пузырей, спинной мозг достигает уже значительных размеров. На ранних ста¬диях развития плода спинной мозг заполняет всю полость позвоноч¬ного канала. Затем позвоночный столб обгоняет в росте спинной мозг и к момгату рождения он заканчивается на уровне третьего пояснич¬ного позвонка. У новорожденных длина спинного мозга составляет 14—16 см, к 10 годам она удваивается. В толщину спинной мозг рас¬тет медленно, причем имеется преобладание передних рогов над зад¬ними. Увеличение размеров нервных клеток спинного мозга наблюда¬ется у детел в школьные годы.
.Головной MOSIV Спинной мозг непосредственно переходит в ство¬ловую 'часть головного мозга, расположенную в черепе. Прямым про¬долженном спинного мозга является ^одо_лговаты_й __м_одг1_ который вместе с мостом мозга (варолиев мост)образует задний мозг. Его нервные клетки образуют нервные центры, регулирующие рефлектор¬ные функции сосания, глотания, пищеварения, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также ядра V—VII пар черепных нервов и па¬расимпатических волокон, идущих в их составеД
Необходимость реализации жизненно важных функций с момента рождения ребенка определяет степень зрелости продолговатого мозга уже в период новорожденное™. [К_ 7 годам созревание ядер продолго-вато?о мозга в основном заканчивается^
|На уровне продолговатого мозга начинается ретикулярная форма¬ция" состоящая из сети нервных клеток, с которыми контактируют афферентные и эфферентные путдДАксоны различных нейронов об¬разуют множественные коллатерали, контактируя с огромным числом ретикулярных клеток. \Один аксон может взаимодействовать с 27500 нейронов! Ретикулярная формация распространяется выше на сред¬ний и яз. ним следующий промежуточный MOSJ^
< В ретикулярной формации выделяют нисходящую систему, • регу-лмтЗующую под влиянием воздействия из высших отделов ЦНС, реф-лектопную деятельность спинного мозга и мышечный тонус^ К ней относится передняя часть продолговатого мозга и средняя часть варо-лневого моста. Восходящая система — структуры ствола, среднего и промежуточного мозга — получает импульсы из спинного мозга и сенсорных систем, оказывает общее неспецифическое влияние на вы¬шележащие отделы головного мозга.^Ей принадлежит важнейшая роль в регуляции уровня бодрствования и организации поведенческих ак¬ций.^
В состав |£рсднего мозга^входят ножки мозга и к^ыша мозгал Здесь расположены скоплениТГв виде верхних и нижних бугров четверохол¬мия, красного ядра, черной субстанции, ядер глазодвигательного и блокового нерва, ретикулярной субстанции^
JB всохних и нижних буграх четверохолмия замыкаются простей-щис зрительные и слуховые рефлексы и осуществляется их взаимо¬действие (движение ушей, глаз, поворот в сторону раздражителя). Черная субстанция участвует в сложной координации движений паль¬цев рук, актов глотания и жевания. Красное ядро имеет непосредст¬венное отношение к регуляции мышечного тонуса л,
х 15
Позади продолговатого мозга расположен'•мозжечок.[Мозжечок — орган, регулирующий и координирующий двигательные функции и их вегетативное обеспечение. Информация от различных мышечных, вес¬тибулярных, слуховых и зрительных рецепторов, сигнализирующая о положении тела в пространстве и характере выполнения движений, интегрируется в мозжечке с вл мниями из вышележащих отделов го¬ловного мозга, что обеспечивает реализацию плавного координирован¬ного двигательного акта на принципе обратной связи. > Удаление моз-жсчг; г не влечет за собой способности к движению, но нарушает ха-ра;;тет выполняемых действий^
Усаленный рост мозжечка отмечается !на_ первом году жизни ре-бепка, что определяется формированием в течение этого периода диф-фереяцированяых и координированных движений.^В дальнейшем тем¬пы его развития снижаются. >К 15 годам мозжечок достигает разме¬ров вгоослого^
{Важнейшие функции выполняют структуры промежуточного моз¬га, включающего в себя зрительный бугор (таламус) и подбугровую область (гипоталамус). Гипоталамус, несмотря на небольшие разме¬ры, содержит десятки высокодифференцированных ядер. Гипотала¬мус связан с вегетативными функциями организма и осуществляет координационно-ннтегративную деятельность симпатического и пара¬симпатического отделов^Пути'из гипоталамуса идут к среднему, про-долговатс-.ду и спчнному мозгуй оканчиваются на нейронах — источ-нчках ппеганглчонарных волокон. |2а^1ние,отделы гипоталамуса приво¬дят к возникновению эфсЬекторов симпатического типа, передние — парасимпатического. Восходящие влияния действуют разнонаправлен. но: задние отделы гипоталамуса оказывают возбуждающее влияние на кору больших полушарий, переднее — ^гормозящее. Связь гипотала¬муса с гипофизам обеспечивает нервную регуляцию эндокринной функции. Серый бугор гипоталамуса принимает участие в обмене ве¬ществ. Гипоталамус принимает участие в регуляции температуры те¬ла, водного обмена, обмена углеводов. Ядра гипоталамуса участвуют во многих сложных поведенческих реакцищу (половые, пищевыЬ, аг¬рессивно-оборонительные). Гипоталамус играет важную роль в фор¬мировании основных биологических мотиваций (голод, жажда, поло¬вое влечение) и эмоций положительного и отрицательного знака. Мно¬гообразие функций, осуществляемых структурами гипоталамуса, дает основание расценивать его как (высший подкорковый центр регуляции жизненно важных процессов, ихинтегоации в сложные системы, обес¬печивающие целесообразное приспособительное поведение^
^Дифферешшровка ядер гипоталамуса к моменту рождения не за¬вершена и протекает в онтогенезе неравномерно. Развитие ядер гипо¬таламуса заканчивается в период полового созревани^
[Таламус — зрительный б yropj составляет значительную часть про¬межуточного мозга. Это многоядерное образование, связанное двухсто-РОНЧПМЧ связями с корой больших полушарий. |Д состав его входят три группы ядер. //Релейные ядра передают зрительную, слуховую, кожно-мышечно-суставную информацию в соответствующие проекци¬онные области коры больших полушарийААссоциатйвные ядра пепе-дают се в ассоциативные отделы больших полушарий.ЗНеспёцифиче-ские ядра (продолжение ретикулярной формации среднего мозга) ока¬зывают активизирующее влияние на кору больших полушарий. Центро¬стремительные импульсы от всех рецепторов организма (за исключе-16
нием обонятельных), прежде чем достигнуть коры головного мозга, по¬ступают в ядра таламуса. Здесь поступившая информация перераба¬тывается, получает эмоциональную окраску и направляется в кору больших полушарий^] ..
1К моменту рождения большая часть яде£] зрительных бугров хо-рошоЧсдзвита. После рождения размеры зрительных бугров увеличи¬ваются за счет роста нервных клеток и развития нервных волокон^ Онтогенетическая направленность развития структур промежуточно¬го мозга состоит в увеличении их взаимосвязей с другими мозговыми образованиями, что создает условия для совершенствования координа¬ционной деятельности его различных отделов и промежуточного мозга в целом.
^Конечный или передний мозг включает в себя базальные ганглии и большие полушаригу Основной частью конечного мозга, достигаю¬щей наибольшего развития у человека являются большие полушария.
(.Большие полушария головного мозга соединены крупными пучка¬ми нервных волокон, образующих^ мозолистое телоц
Структурно-функциональная организация коры головного мозга. •Кора больших полушарий представляет собой тонкий слой серого ве¬щества.,,^ расположенного на поверхности полушарий. В процессе эво¬люции поверхность коры ^нтенсивно увеличивалась по размеру за счет появления борозд и извилин. Общая площадь поверхности коры у взрослого человека достигает 2200 — 2600 см2. Толщина коры ко¬леблется от 1,3 до 4,5 мм. В коре насчитывается от 12 до 18 млрд. нервных клеток. Отростки] этих клеток |о_бразуют огромное количество контактов, что и создает условия для сложнейших процессов обработ¬ки и хранения информации]
На нижней и внутренней поверхности полушарий расположены старая и |древняя_ыора (архикортекс. палеокортекс). Функционально. они тесно связаны с гипоталамусом, миндалиной, некоторыми ядрами среднего мозгац Все |[эти структуры составляют лимбическую систему: мозга, котораяиграет важнейшую роль в формировании эмоций и вни¬мания. В старой и древней коре расположены высшие центры веге¬тативной регуляции.}
На наружной поверхности полушарий расположена |филстенетиче~ екая., наиболее_ловая кора^появляющаяся только у млекопитающих и достигающая наибольшего развития у человека. Это нео^сортексЛ
|_К_ора больших полушарий имеет 6 — 7 слоев, различающихся фор¬мой, величиной и расположением нейроновЛ Между нервными клетка¬ми всех слоев коры возникают постоянныёи временные связи.
По особенностям клеточного состава и строения кору больших по¬лушарий разделяют на ряд участков, которые называются клеточны¬ми полями.
|Прд корой располагается белое вещество больших полушарий. В составе белого вещества различаются ассоциативные, комиссуральные и проекционные волокна^
Ассоциативные волокна связывают между собой отдельные участ¬ки одного и того же полушария. Короткие ассоциативные волокна свя¬зывают между собой извилины и близкие поля. Длинные волокна — извилины различных полей в пределах одного полушария.
Комиссуральные волокна связывают симметричные части обоих полушарий, большая часть их проходит через мозолистое тело.
Проекционные волокна выходят за пределы полушарий. Они вхо-'"
государственный университет |
дят в состав нисходящих и восходящих путей, по которымЦцсуществ-ляется двухсторонняя связь коры с нижележащими отделами IJHCJl В процессе филогенеза резко возрастает значение высших отделов ЦНС в жизни организма. Происходит кортиколизация функций, под¬чинение сложных реакций организма коре больших полушарий. Все, что приобретается организмом в течение индивидуальной жизни, связа¬но с функцией больших полушарий головного мозга, в т. ч. и функция высшей нервной деятельности.«Взаимодействие организма с внешней средой, его поведение^ окружающем материальном мире увязаны с большими полушариями головного мозпи, Вместе с ближайшими ПОД¬КОРКОВЫМИ центрами, стволом мозга и стачным мозгом ^большие по¬лушария объединяют отдельные части организма в единое цело,едосу¬ществляют нервную регуляцию функций всех органов.
/Сенсорные области коры больших полушарий! Афферентные во¬локна, несущие сигналы от различных рецепторов, приходят к опре¬деленным зонам коры. Каждому оеиепторному аппарату соответству¬ет в коре определенная область. По И. П. Павлову эти области назва¬ны коркозыч ядром анализатора. В сенсорных зонах «выделяют пер¬вичные и вторичные проекционные пол}у
Нейроны ^первичных проекционных полей выделяют отдельные признаки сягнала^В области зрительной проекции, например, анали¬зируются место объекта в поле зрения, направление движения, кон¬тур, цвет, контраст.
—_Вторичные сенсорные поля создают уже предмет в целом. При их поражении человек отчетливо видит отдельные элементы изобра¬жения, но не может объединить их в целостный образ, узнать знако¬мый предмет (агнозия).)
'.Седшсрные _зоны_)локалис0ваны в определенных областях коры — ^зрительная сенсорная зона располагается в затылочной доле обоих полушарий^
— гслуховая — в височной области^
— -зона вкусовых ощущений — в нижней части теменных областей^
— |срматосенсорная зона, анализирующая импульсацию с рецеп¬торов мышц, суставов, сухожилий, кожи, располагается в задней цент¬ральной извилине^
^Моторные области коры — это зоны, раздражение которых вызы¬вает двигательную реакпию^ Они ^расположены в области передне-центральной извилины.^ Моторная зона имеет двухсторонние внутри-корколые связи со всеми сенсорными областями. Это обеспечивает взаимодействие сенсорных и моторных зон.
Ассоциативные области коры. Кора больших полушарий человека характеризуется наличием обширной области, не имеющей прямых афферентных и эфферентных связей с периферией. Эти области, свя¬занные обширной системой связей ассоциативных волокон . с сенсор¬ными и моторными зонами, получили название ассоциативных или третичных КОРКОВЫХ полей. В задних отделах КОРЫ они расположены между теменными, затылочными и височными областями, в передних отделах они занимают основную поверхность лобных полей. Ассоциа¬тивная кора либо отсутствует, либо слабо развита у всех млекопитаю¬щих вплоть до приматов. У человека заднеассоциативная кора зани¬мает примерно половину, а лобные обасти — 25% всей поверхности коры. По строению они отличаются особенно мощным развитием верх¬них ассоциативных слоев клеток в сравнении с системой афферентных
18
л*.
и эфферентных нейронов. Их особенностью является также наличие полисенсорных нейронов — клеток, воспринимающих информацию из различных сенсорных систем.
Ш~ассоциативной^коре расположены и центры, связанные с рече-В'Ой/Геятельностыо. Ассоциативные области коры рассматриваются как структуры, ответственные за синтез поступающей информации, и как аппарат, необходимый для перехода от наглядного восприятия к абстрактным символическим процессам. С ассоциативными зонами сзясано формирование свойственной только человеку второй сигналь¬ной системы!
^Развитие коры]больших полушарий происходит в течение длитель¬ного периода онтогенеза. [К моменту рождения ребенка]кора больших гюлушарий|_имеет такой же тип строения, как у взрослого. Однако, по¬верхность) ее после рожденияущачительно увеличивается за счет фор¬мирования мелких борозд и извилщ^/В течение первых месяцев жиз¬ни развитие коры идет очень быстрымтГтемпами. Большинство нейро¬нов приобретают зрелую форму, происходит миелинизация нервных волокон. Различные корковые зоны созревают неравномерно^ Наибо¬лее Ц1ано созревают самотосенсорная и двигательная кора, несколько позже зрительная и слуховая^ ч Созревание проекционных (сенсорных и моторных зон) в основном^аканчивается к 3 годам^ Значительно позже созревает ассоциативная кора. JK_ 7 годам отмечается значитель¬ный скачок в развитии ассоциативных областей^ Однако их структур¬ное созревание — [дифференцировка нервных клеток, формирование нейронных ансамблей и связей ассоциативной коры с другими отдела¬ми мозга — происходит вплоть до подросткового возраста. Наиболее поздно созревают лобные области коры. Постепенность созревания структур коры больших полушарий определяет возрастные особенно¬сти высших нервных функций и поведенческих реакций детей дошколь¬ного и младшего школьного возраста

0

46

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА И ФУНКЦИИ НЕРВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
' ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА И ФУНКЦИИ НЕРВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
Рвздражимость. Нейроны, как и все живые клетки, обладают раз-дражчмостыо — способностью под влиянием факторов внешней и внутренней среды (так назыв. раздражителей) переходить из состоя¬ния покоя в состояние активности. Естественным раздражителем ней¬рона, вызывающим его деятельность, является нервный импульс, по¬ступающий или из других нейронов, или из рецепторов — клеток, спе¬циализированных для восприятия физических, физико-химических и химических сигналов внешней и внутренней среды.
Возбудимость. Важнейшим свойством нервных клеток, так же как и мышечных, является вогбудимость — способность быстро ответить ' на действие раздражителя возбуждением. Мерой возбудимости являет¬ся порог возбуждения — та минимальная сила раздражителя, которая вызывает возбуждение. Возбуждение характеризуется комплексом функциональных, химических, физико-химических явлений. Оно спо¬собно перемешаться из одного места в клетке в другое, от одной клет¬ки я другой. Обязательным признаком возбуждения является измене¬ние электрического состояния поверхностной клеточной мембраны. Именно электрические явления обеспечивают проведение возбуждения в возбудимых тканях.
Возникновение и распространение возбуждения связано с измене¬нием электрического заряда живой ткани, с так наз. биоэлектриче¬скими явлениями. Если возбудимую клетку подвергнуть действию чрезвычайно сильного раздражителя, то возникает быстрое колебание мембранного потенциала (разность потенциалов, регистрируемая по обе стороны мембраны), называемая потенциалом действия. Причина возникновения потенциала действия — изменение ионной проницаемо¬сти мембраны.
Проведение возбуждения. Возникшее возбуждение распространяет¬ся по нервному волокну, переходит на другие клетки или на другие участк-п той же клетки за счет местных токов, возникающих между воз¬бужденным и покоящимся участков волокна. Проведение возбужде¬ния обусловлено тем, что потенциал действия, возникший в одной клетке или в одном из ее участков, становится раздражителем, вызы¬вающим возбуждение соседних участков.
Передача возбуждения в синапсах. Возбуждение от одной нервной клетки к другой передается только в одном направлении: с аксона од¬ного нейрона на тело клетки и дендриты другого нейрона.
Аксоны большинства нейронов, подходя к другим нервным клет¬кам, ветвятся и образуют многочисленные окончания на телах этих к л СУТОК и их дендритах. Такие места контактов называются синапсами.
Количество синапсов на теле одного нейрона достигает сто и более, а на д-.мгр ттах одного нейрона — насколько тысяч. Одно нервное во¬локно мсккет образовать до 10 тысяч синапсов на многих нервных .клетках.
Синапс имеет сложное строение. Он образован двумя мембрана-
13
ми — пресинаптической и постсинаптической, между ними расположе¬на синаптическая щель. Пресинаптическая часть синапса находится на нервном окончании. Нервные окончания в центральной нервной сис¬теме имеют вид пуговок, колечек или бляшек. Каждая синаптическая пуговка покрыта пресинаптической мембраной. Постсинаптическая мембрана находится на теле или на дендритах нейрона, к которому передается нервный импульс. В пресинаптической области обычно на¬блюдаются большие скопления митохондрий.
Возбуждение через синапсы передается химическим путем с по¬мощью химического вещества — посредника, или медиатора, находя¬щегося в синаптических пузырьках, расположенных в синаптической бляшке. В разных синапсах вырабатываются разные медиаторы. Ча¬ще всего это ацетилхолин, адреналин или норадреналин.
В центральной нервной системе, наряду с возбудительными, су¬ществуют тормозные синапсы, из синаптических бляшек которых осво¬бождается тормозной медиатор — гамма-аминомасляная кислота и глицин.
На каждой нервной клетке расположено множество возбуждаю¬щих и тормозных синапсов, что создает условия для их взаимодейст¬вия и в конечном счете для различного характера ответа на пришед¬ший сигнал.
Синаптическчй аппарат в ЦНС, особенно в ее высших отделах, формируется в течение длительного периода постнатального развития. Его формирование в большой мере определяется притоком внешней информации. На разных этапах развития первыми созревают возбу¬дительные синапсы, тормозные синапсы формируются позже. С их: созреванием связано усложнение процессов переработки информации.

0

47

ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
ФИЗИОЛОГИЯ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
Значение нервной системы. Нервная система, основными функция¬ми которой являются! быстрая, точная передача информации и ее ин¬теграция, обеспечиваеттззаимосвязь между органами и системами ор¬ганов: функционирование организма как единого целого, его связь с внешней средой! Она регулирует и координирует деятельность различ¬ных органов,тч1исп'0сабливает деятельность всего организма как це¬лостной системы к изменяющимся условиям внешней и внутренней средыД/С помощью нервной системы осуществляется прием и анализ разнообразных сигналов из окружающей среды(и внутренних органов, форм чгтотсп ответные реакции ца эти сигналы:. С деятельностью выс¬ших отделов неовной системы связано {_осуЩ"ествление психических функций (осознание сигналов окружающего мира, их запоминание, принятие решения и организации целенаправленного поведения, аб¬страктное мышление и Речь)! Все эти сложные функции осуществляют¬ся огромным количеством нервных клеток — нейронов, объединенных в сложнейшие нейронные цепи и центры!
Общие сведения о строении и функциях НС, ее различных отделов. Нервная система в функциональном и структурном отношении делит-
•ся на центральную и периферическую.
^Центральная нервная система — совокупность связанных между
•собой нейронов^ Она представлена головным и спинным мозгомД На разрезе головного и спинного мозга различают участки более темного цвета — серое вещество (образовано телами нервных клеток) и участ¬ки белого цвета — белое вещество мозга (скопление нервных волокон, покнытых миелиновой оболочкой).
^^Периферическая часть нервной системы образована нервами — пучками нервных волокон, покрытых сверху общей соединительно¬тканной оболочкой. К периферической нервной системе относят и нерв¬ные узлыЧили ганглии — скопления нервных клеток вне спинного и
Если в состав нерва собраны£нервные волокна, передающие воз¬буждение из ЦНС к иннервируемому органу (эффектору), то такие нервы называют центробежными или эфферентными. В то же время нервы, которые образованы чувствительными нервными волокнами, по которым возбуждение распространяется в центральную нервную систему, называют центростремительными или афферентными^ Боль¬шинство нервов являются смешанными! в их состав входят как центро¬стремительные, так и центробежныеТ!ет)вные волокна,.-,--.1
Разделение непвной системы на центральную и периферическую условно, так как функционирует нервная система как единое целое.
Понятие о нервном центре. Нервные центры — сложные функцио¬нальные объединения, расположенные в различных отделах централь¬ной нервной системы, согласованно участвующие в регуляции функ¬ций и рефлекторных реакциях. Функционирование центральной нерв¬ной системы осуществляется с помощью значительного числа таких центров.
Нервные центры обладают рядом характерных свойств, определяе¬мых особенностями проведения во-бужцения через синапсы централь¬ной нервной системы и структурой нейронных цепей, образующей их. рон — структурная единица нервной системы. Нейрон — струк-и функциональная единица нервной системы, приспособленная
11
для осуществления, приема, обработки, хранения, передачи и интегра¬ции информации. Это сложно устроенная высокодифференцированная клетка состоит из тела, или сомы, и отростков разного типа — деядри-тов и аксоновЛ
В теле йвЯрона протекают сложные обменные процессы, синтези¬руются макромолекулы, поступающие в дендриты и аксоны, выраба¬тывается энергия, необходимая длз нормального функционирования нервной клетки. Тело имеет первостепенное значение для существова¬ния и целостности нейрона, при его разрушении перерождается (деге¬нерирует) вся клетка, включая аксон и дендриты.
Дендриты — короткие, сильно ветвящиеся отростки. От одной клетки могут отходить от 1 до 1000 дендритов. На дендритах имеют¬ся выросты (шипики). Ветвистость дендритов и наличие шипиков зна¬чительно увеличивает поверхность дендрита в сравнении с телом клет¬ки и создают условия для размещения на дендритах большого числа контактов с другими нервными клетками. Дендриты одного нейрона контактируют е сотнями и тысячами других клеток. Строение дендри¬тов определяет их специализированную роль в восприятии поступаю¬щих сигналов.
Аксон — нитевидный отросток, начинающийся от тела клетки. По сравнению с диаметром длина его очень велика и может достигать 1,5 метра. Конец аксона сильно ветвится, образует кисточку из конеч¬ных ветвей (окончания аксона или терминали), образующие контакты с многими тысячами клеток.
Аксон является проводящей частью нейрона, он осуществляет про¬ведение возбуждения от одной нэрвной клетки к другой и от нейрона к исполнительному органу (мышцы, желесы). Аксон, покрытый оболоч¬ками, и является нервным волокном, о котором мы говорили ранез.
Возрастные гт.зтгеггечия структуры неГгрона и иерииого голокна. На ранних стадиях эмбрионального развития нейрон, как правило, со¬стоит из тела, имеющего два недифференцированных и неветвящихся отростка. Тело содержит крупное ядро, окруженное небольшим слоем Цитоплазмы. Процесс созревания нейронов характеризуется быст¬рым увеличением цитоплазмы, увеличением в ней числа рибосом и формированием аппарата Гольджи, интенсивным ростом аксонов и дендритов. Различные типы нервных клеток созревают в онтогенезе гетерохронно. Наиболее рано (в эмбриональном периоде) созревают крупные афферентные и эфферентные нейроны. Созревание мелких клеток происходит после рождения (в постнатальном онтогенезе) под влиянием следовых факторов, что создает предпосылки для пластиче¬ских перестроек в ЦНС.
Отдельные части нейрона созревают неравномерно. Наиболее позд¬но формируется дендритный шипиковый аппарат, развитие которого в постнатальном периоде в значительной мере обеспечивается притоком внешней информации.
Покрывающая аксоны миелиновая оболочка интенсивно растет в постнатальном периоде, ее рост ведет к повышению скорости прове¬дения по нервному волокну. Миелизация раньше всего отмечена у пе¬риферических нервов, затем ей подвергаются волокна опийного мозга, стволовой части головного мозга, мозжечка и позже волокна больших -полушарий головного мозга.. . - .,•
Двигательные. нервны^ волокна покрываются миелиновой оболоч¬кой уже к моменту рождения, чувствительные (например, зритель-
12
ные) — в течение первых месяцев жизни ребенка. К трехлетнему воз¬расту в основном завершается миелинизация нервных волокон, хотя рост миелиновой оболочки и осевого цилиндра продолжается и после •трехлетнего возраста.

0



Рейтинг форумов | Создать форум бесплатно © 2007–2017 «QuadroSystems» LLC